當學生的大腦仍在發展時，他們生活周遭充滿著數位媒體，讓許多專家學者反映媒體的使用，能影響學生的學習能力、喜好以及態度。專家學者們表示「數位原生代」（digital natives，通常指出生於1980年代後的人們），擁有不同尋常的特質，如喜好速度感、非線性處理資訊、多工運作和社交學習，可能從小到大浸潤在數位科技懷抱中。有些專家學者，甚至憂心新世代學生，無法進行深度學習和富有生產力工作；但有些學者則樂觀看待此世代學生的特質，反而認為現今教學無法符合學生的需求。但專家學者共同急切地呼籲，教育工作者需因應學生的轉變。
為了面對此趨勢，首要之務，即是瞭解數位原生代學生的特質。許多知名學者，嘗試定義此世代學生的特點，而各派說法雖有相同之處，但目前尚未有確切、單一的「數位學習者」的定義。基於此，湯普森（Thompson）博士綜合先前文獻，以普林斯基（Prensky）學者在2001年所著「10項遊戲世代的特點」為本，融合各家說法，歸納出關於數位原生代特質的架構。此架構除了呈現數位學生的特點外，亦將其學習的優、劣勢一併呈現。
1、 數位原生代學生迫切需要快速感，而無法容忍步調緩慢的環境。其優勢是能快速掃瞄文章與處理資訊；但劣勢則與深度閱讀和省思，以及與抽象思考發展相牴觸。
2、 渴望多工處理事情。好處是避免無聊，數位原生代學生懂得讓多工運作條理化；壞處是干擾記憶，使學習效益降低，並與較低學業表現和精神疲勞有所相關。
3、 偏好圖像，非文字。優勢在於視覺空間技能增強；劣勢則是有可能因此失去深度、省思式閱讀能力。
4、 傾向以非線性方式處理資訊。好處是此同步多重觀點，能增加對於結構性不佳的學習領域，更加了解其內含複雜性；壞處為無法進行線性閱讀，即便此方式為最有效的閱讀策略。
5、 喜好合作與立即連結。優勢在於使用個人線上社交系統，以增進學習，並對生活相關的活動做出貢獻，如編纂維基百科，與生活相連結；劣勢則為過度看重社交性，對於學習著墨較少。
6、 喜歡透過活動來學習，而非透過閱讀或聆聽。好處是能理解事物，而非等待指導；壞處是對於指導式教學不耐煩，對於核心內容的學習不利。
7、 將工作與遊樂混合在一起，利用休閒時間付出努力、追求。優勢是具有想像性假設驗證的傾向，能增進學習；劣勢則是期待老師將會娛樂學生，對於自律學習造成反效果。
8、 期待立即得到回饋。好處是當可獲得立即回饋時，學習動機提升；壞處是面臨短暫的無聊時期，無法堅持下去。
9、 愛好遊戲、電視實境秀和電影般的華麗情境。優勢為在華麗情境學習時，學生能提昇學習動機與情境式學習；劣勢為產生對於華麗或述說情境的依賴，況且並非所有的學習都能設計成華麗或述說情境。
10、
期待科技為學習的一部分，缺少科技的環境時感到艱困。好處是符合學生應用的科技，能提升理解能力；壞處為科技的新奇性可能會干擾學習，若學生不擅長使用科技，將會遭遇與學習無關的認知負荷。
資料來源：
Thompson,
P. (2013). The digital natives as learners: Technology use patterns and
approaches to learning. Computers
& Education, 65, 12-23.
駐休士頓教育組 余立棠 摘譯
Posted on July 23, 2013