在德州(Texas)，專業為科學、科技、工程或數學(Science, Technology, Engineering or Mathematics, STEM)的學生前途似錦。富比士(Forbes)將達拉斯(Dallas)列為提供STEM工作最多的城市之一，並且達拉斯年度STEM行業的員工年薪資中位數成長為全美第二高。在財務網站Wallet Hub的研究報告裡，休士頓(Houston)與奧斯丁(Austin)是全美第一與第二都市區，提供最多工作機會給STEM專業人士。
美國勞工統計局(U.S. Bureau of Labor Statistics)報告，到2018年德州將會提供至少75萬8,000 個STEM相關的工作機會，僅次於加州。
為了填補越來越多的STEM人才需求，德州必須在STEM人才培育上作出努力，並且提高學生在STEM課程上的參與度和表現。為了達到德州州政府的目標，整個德州的學校不僅要重新評估「什麼」是他們該教的，且要知道「如何」教授 STEM科目。
線上STEM課程，名為推理思維(Reasoning Mind)。Reasoning
Mind提供日前最先進的線上課程和教師訓練課程。在達拉斯的摩門特思學校(Momentous School)使用Reasoning Mind讓學生學習STEM科目。學校的學生們積極且熱情地學習數學概念和運用這些概念來解決問題。在全國，Reasoning Mind線上課程已迅速擴展到許多公立學區，而學生的學習成效顯著。此外，學生、教師和行政人員對Reasoning Mind的滿意度極高。
Momentous School與Reasoning Mind共同合作的目的為讓學生們多積極投入STEM學科學習。學校與Reasoning Mind共同提供學生具有挑戰性且互動的STEM課程與提供教師新的STEM教學方法或改善原有的教學方式。同時，他們並與外部組織與企業合作，提供給所有學生的最佳的學習機會。
根據一些評估，Reasoning Mind的課程提供了講座式教學，而這樣的教學方式有許多優勢存在：
·學生在Reasoning Mind的課程平均參與度為89％。比較典型的教室學習，接受Reasoning Mind課程的學生每年額外多出了40小時上數學。
·參與Reasoning Mind課程的學生內，約67％的人說，他們享受這額外的數學課程時數。
靈活性是Reasoning Mind課程的賣點。Reasoning Mind線上學習系統提供優秀學生和需要補教教學的學生有效的學習方式，學生的學習不儘可在校內，同時也可在校外和家裡面。而且，在Reasoning Mind的課程內，學生們均使用電腦屏幕與虛擬精靈互動，去學習STEM科目的基本相關概念，並且在學習新概念時，課程將帶領學生把已學的相關知識與新概念結合。同時，課程帶領學生們思考如何把知識運用在其他的事件上。
Reasoning Mind線上課程正迅速擴展到美國各地的公立學區。多數團體，包括埃克森美孚基金會，德州TechCorps…等，提供課程資金，已協助他們推廣此課程且提升學生的STEM能力，而所付出的成果已見成效。
Reasoning Mind課程對學生在STEM科目上的學習成效顯著。在德州，比起未使用Reasoning Mind課程的學生，使用Reasoning Mind課程的學生(包含高危險群學生)在STEM科目表現上更為傑出。例如：
·在達拉斯的傑·艾瑞克·瓊森社區學校(J. Erik Jonsson Community School)開始使用Reasoning Mind線上課程後，該校學生在德州學力評量(the State of Texas Assessments of Academic Readiness, STAAR)的成績上漲了5倍。
·對於使用Reasoning Mind課程的學校，他們達到或超過STAAR標準的學生平均成長了8個百分點。
教師/職員/學生滿意度。By 2012, surveys at
schools using Reasoning Mind found:截至2012年，使用Reasoning Mind線上課程的滿意度調查結果為：
·約有58%的學生說，他們最愛的課目是數學，且67%的學生說他們對於數學感到更有興趣。
·86%的學生說他們非常喜歡使用Reasoning
Mind線上課程。
·約有90%的校長與教師說，他們希望明年能再次參與Reasoning Mind線上課程。
主題類別：課程規劃
資料來源：National Center
for Policy Analysis
http://www.ncpa.org/pub/ba811
駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯
