2015 Taiwan Education Fair US

-Event sponsored by the Ministry of Education of the Republic of China (Taiwan)

Date: Saturday, October 3, 2015

Time:  10 a.m. - 5 p.m.

Location: 10303 Westoffice Drive, Houston, TX 77042

FREE ADMISSION

Please come and visit the Taiwan Education Fair 2015 to meet leading Taiwanese universities and find out the latest information, if you are:

• looking for high quality Bachelor, Master, Ph.D., and MD programs,
• a high school graduate, or having SAT/ACT scores and a college transcript, and
• interested in an opportunity to study abroad and cultural experience!

Coordinating office:

Education Division of Taipei Economic and Cultural Office in Houston

TEL: 713-8710851

E-mail: houston@moetw.org

Co-organizer:

Joint Chinese College Alumni Association

Contact: Nancy

TEL: 832-8186688

Email: nancygri@aol.com

國立臺南大學戲劇創作與應用學系新聘教師甄選簡章

一、名額：戲劇創作與應用學系助理教授(含)以上專任教師1名

二、起聘日期：105年2月1日

三、資格條件：

(一)學歷：需具博士學位，或業界專才師資須具碩士以上學位。

(二)學術專長：若能教授多重跨領域戲劇課程，如戲劇教育、應用戲劇或一般劇場等，優先考量

(三)經歷：具備劇場實務工作經驗或導演、燈光、舞台技術等專長者亦優先考慮。

四、受理日期：

（一）即日起至104年09月28日止(郵戳為憑)，以掛號寄達或直接送達本系，封面請註明「應徵戲劇創作與應用學系專任教師」。

（二）繳交方式：

郵寄(送件)地址：700台南市中西區樹林街二段33號

「國立臺南大學戲劇創作與應用學系」收

五、繳交文件：

(一)填具「國立臺南大學應徵教師基本資料表」後，檢附資料表書面及檔案光碟。

(二)共同必備資料：

1.學士以上各學位之畢業證書各一份。

2.教師資格證書(如未曾送審者免附)影本一份。

3.國民身分證正反面影本一份。

(三)未具大專教師資格者，請附博士論文、著作目錄及代表著作各三份；如持國外學歷者，請先將學位證明書（或臨時畢業證明書）及歷年成績單送至駐外單位辦理認證手續，並請提供入出境證明書。

(四)相關經歷證明文件。

(五)個人履歷表：需含自傳、照片、聯絡方式、學歷、經歷、專長領域、研究方向、著作目錄(SSCI、TSSCI期刊論文請註明)、可開授之課程、獲獎紀錄等。

(六)五年內重要研究著作抽印本或劇本、戲劇/劇場作品照片或演出紀錄光碟等一式三份。

(七)可任教課程之教學大綱。

(八)其他有助於審查之資料。

六、備註：

(一) 甄選所列學歷係指公立或已立案之私立或經教育部認可之國內外研究院、系、大學畢業。

(二) 新聘教師應有兼行政工作二年之義務。

(三) 應徵者如欲索回相關資料，請自附回郵大型信封。

(四) 聯絡方式：06-2601855 戲劇創作與應用學系呂小姐。



新聘教師甄選簡章及應徵教師基本資料表

News Release: Response to Issues Related to the New High-School Curricula Guidelines

Promoting the 12-Year National Basic Education program is one of the most important educational reforms in Taiwan, and one which the general public is giving extremely close attention. With this understanding in mind, we would like to emphasize once again that the Ministry of Education embraces the principles of diversification, professionalism, and a completely open and transparent process at all times when formulating new curricula guidelines.

When dealing with the current issues related to curricula guidelines, the Ministry of Education is taking the following actions in order to achieve our shared goals:

1.         Parallel use of both the old and the new textbooks.

2.         Controversial parts in either version of the textbooks will NOT be used as material for national tests.

3.         Auxiliary teaching materials addressing the differences between the old and new textbooks are being compiled.

4.         A review of curricula guidelines is being commissioned.

5.         A mechanism for regular communication is being established.

6.         We will ensure an open and transparent process for formulating curricula guidelines.

As always, the Ministry of Education works to implement every educational policy embracing the principles of moderation, creativity, professionalism, and pragmatism. We sincerely hope that our society will be able to face this current historical controversy with a positive attitude, and be able to appreciate and accept different viewpoints. We welcome and look forward to engaging in rational dialogue and discussion on issues related to curricula guidelines in a spirit of academic professionalism. And we hope that this will allow our education profession to once again generously embrace and reflect mutual respect.

美國立法監督大學校園歧視議題

一份有關高等教育學府學生組織入會新成員遭羞辱捉弄與種族歧視的報告，喚起美國全國上下對此類議題的覺醒。德州聖安東尼奧(San Antonio, Texas)民主黨眾議員特雷˙馬丁尼茲˙費歇爾（Trey Martinez Fischer）向議會提出修正案，以期加強對德州學校的兄弟會及姐妹會的監督。

該修正案訂定條文規範所有跟學生有關的性別、族裔或種族歧視(gender, ethnic, or racial discrimination)事件，無論發生在校園內或校外，學校均須向德州高教協調委員會(Texas Higher Education Coordinating Board)報備；與學生社團有關的事件，或漠視種族議題的抱怨等，同樣必須陳報。費歇爾提出的修正案明訂「兄弟會或姐妹會或運動社團」為學生組織範例。協調委員會須彙整所有獲報資料，俾便立法人員調閱。

費歇爾議員表示：「你已經在全國各地看到一連串有關種族歧視或因種族議題引起，持續在大學校園裡發生的事件的例子，這份修正案將賦予高等教育協調委員會審閱、查明那些資料的權責，並且知會我們。」

自奧克拉荷馬大學SAE兄弟會(University of Oklahoma Sigma Alpha Epsilon fraternity)會員唱誦汙辱種族及影涉動用私刑的網路影片浮出檯面以來，大學兄弟會的所作所為，開始受到社會大眾及媒體的高度關注。

今(2015)年年初，奧斯汀德州大學(University of Texas at Austin)學生群起抗議德州PGD兄弟會(Texas Phi Gamma Delta fraternity)舉辦的一個主題派對。該校學生報紙德州佬日報(The Daily Texan)報導，該派對主題與「邊境管控(border control)」有關，但德州PGD兄弟會告訴該報記者，那個聚會的主題是「西部主軸(western themed)」。

最近，休士頓大學(University of Houston)的一個兄弟會則因做了「令人反感的捉弄新成員情事」而暫遭禁止活動。

資料來源：The Texas Tribune 

http://www.texastribune.org/2015/03/30/rider-schools-will-report-discrimination-frats/

（主題類別：種族及性別平等教育）

駐休士頓教育組 陳憶如摘譯

美國學生的社會科學表現不如預期理想

根據2010和2014年的國家成績單，美國八年級生在美國歷史、地理和公民考試上的成績並未明顯地提升。

在2014年全國八年級學生的代表樣本中，18％的學生達到美國歷史精通級的水平，27％的學生達到地理精通級的水平和23％的學生達到公民精通級的水平。

與2010年的歷史與公民成績相比，學生獲得精通級的比例只小幅上升了一分，而在地理成績上，學生獲得精通級的比例則持平。

這樣的結果讓公民教育組織對學生的教育有些擔憂。

擔任塔夫斯大學(Tufts University)公民學習與參與資訊及研究中心(Center for Information and Research on Civic Learning & Engagement)主任凱‧金斯伯格(Kei Kawashima-Ginsberg)說：「關於被列在國家成績單上的科目，雖然他們的考試內容是非常困難且複雜的，但卻成功地測量出學生在公民學習上的表現和教師教授公民的方式。不過，根據最新的國家成績單顯示，我們距離達成’優質公民教育’的路還很遠。」

就2014年學生在美國歷史、公民與地理的表現來看，白人學生在美國歷史和公民上的成績雖有提昇，但幅度不大。而拉美裔學生的成績在美國歷史和地理上也有所進度。就各科考試來看，落在「基礎程度(Basic Level)」類別的學生比例有略為提升。

該數據也反映出，在2010年至2014年間教室內的學習改變。

閱讀教科書的學生數雖下降了8或9％，但仍高於60％。聽取線上報告或​​閱讀信件和其他美國歷史人物資料的學生數上升了近25%。使用學校電腦撰寫社會研究報告的學生量也增加了25％。

另一個變化是關於教師進修數量，在負責施行測驗的教師中，有23%的老師們在過去的兩年內，曾修習一門大學程度的美國歷史、地理和公民課程。這數量低於2010年數量 (29%) 。

下次的美國歷史、地理和公民的測驗將在2018年舉行，預期學生在課堂學習的方式和表現將有改變，因為學生們使用線上課程的機會將會更多，同時也會有更多的學生使用電腦學習新知識。國家頒布的共同核心標準將會在40多個州被實施。這些標準提供了許多在社會研究相關科目教學上的建議，例如：使用更多的「第一手資料(Primary Source)」作為教學教材、讓學生多利用真實素材寫說服性短文和進行更多的小組活動。

在2014年，不到25%的學生在社會研究相關課堂內從事小組活動；不到20%的學生參與辯論和小組討論；不到10%的有機會在他們的作業裡表達自己的意見。

主題類別：基本能力

資料來源：PBS

http://www.pbs.org/newshour/rundown/classrooms-changing-student-understanding-u-s-history-geography-civics-stalls/

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

科羅拉多州教育調查排名全美第二

在一項最新的調查報告中，科羅拉多州的各級學校系統被評比為全美第二，表現僅次於美東的麻塞諸塞州。

這份調查報告名為「全美最佳及最糟學校系統的各州排行」（States with the Best and Worst School Systems），是由頗負盛名的財經網站WalletHub在七月底時發布。由於該網站發表的各式調查報告具有一定的公信力，所以無論是對政府的政策或是媒體的評價都有一定的影響力。

在這項報告中，該網站利用13項指標，針對全美五十個州及哥倫比亞特區的學校系統進行評比及排行，這些指標包括了學校師生人數比例，標準化測驗成績，輟學率，及學校安全性等等。該調查的目的，在於鼓勵家長幫助學生獲得更好的教育，以及提醒各州的議員們注意自己家鄉的教育品質。

這項調查主要是以兩大項目的評分，在加權加總之後得出最後的排行結果。科羅拉多州在「學校系統品質」（school-system quality）項目上排名全美第一，然而在「學校安全性」（safety）上的表現卻非常糟糕，在五十個州份中排名第47。但在加權總合之後，總排名為全國第二。

全美第一的麻州則是在學校系統品質上排名第二，學校安全性上排名第一，兩項表現都很平均。

在「學校安全性」項目的排行結果，主要是依據下列三項數字綜合評量而來：公立學校九到十二年級的學生舉報自己曾在學校校舍範圍內受到武器威脅或是傷害的案件數量；校園霸凌事件的比例；以及每十萬名青少年中入獄服刑的人數。

分項來看，輟學率最低的州份是愛荷華州，最高則是哥倫比亞特區；數學及閱讀成績最佳的是麻州，最糟的又是哥倫比亞特區；SAT測驗成績最佳的則是北塔科達州，最糟的還是哥倫比亞特區；師生比例最佳的是佛蒙特州，最差的是加州；學生在校受到最少武器威脅的州份是威斯康辛州，最危險的則是阿肯色州；霸凌比例最低的是佛羅里達州，最嚴重的則是愛達荷州及蒙大拿州。

而綜合評比的結果，前十名的州份包括了紐澤西州、威斯康辛州、肯塔基州、佛蒙特州、北達科塔州、明尼蘇達州、康乃迪克州及伊利諾州。

至於表現最差的倒數十名，則是愛達荷州、新墨西哥州、加州、西維吉尼亞州、南卡羅萊納州、奧勒岡州、路易斯安那州、亞歷桑納州、內華達州、哥倫比亞特區以及阿拉斯加州。

資料來源：Denver Business Journal     (Wallethub.com)

http://www.bizjournals.com/denver/morning_call/2015/07/colorados-schools-second-to-one-says-new-report.html?ana=e_den_rdup&s=newsletter&ed=2015-07-29&u=rFuEtNnpCoSO1qd+FguvKNdYeb8&t=1438180148

http://wallethub.com/edu/states-with-the-best-schools/5335/

駐休士頓教育組 李知音Jhih-yin Lee摘譯

科羅拉多州標準化測驗棄考人數大增

美國聯邦法令規定，各州今年數學及英文標準化測驗的報考率必須達到95%，但根據科羅拉多教育新聞網站（Chalkbeat Colorado）針對該州各學區行政官員的調查結果顯示，在該州前20大學區中，只有五個學區成功達標。報考率不高的現象引起廣泛的關注，該州相關教育人士正設法解決此一問題。

今年才是新式共同核心測驗上路的第一年，但和去年的99%報考率相較，科羅拉多州許多學區回報選擇棄考（opt-out）的人數大增。不過，做為該州最大的兩大學區，丹佛學區（Denver）及傑佛遜郡學區（Jefferson County）都未回報正式的棄考率數字。

其實在過去一整年，該州數個學區的學生一直不斷走上街頭，抗議新制的標準化測驗，此一反彈的聲音也反映在報考率上。去年秋天，該州首次舉行適用新課綱標準的科學（science）及社會科學（social studies）測驗。在該次測驗中，該州位於市郊的博德學區（Boulder）創下78%的棄考率，而其他大多數的大型學區棄考率則在7%左右。

反對新式測驗的聲音四處充斥，而為了因應這些排山倒海而來的反作用力，該州立法部門承諾將會減少測驗數量，像是取消該州的社會科學測驗。

美國著名的社會科學研究智庫「布魯金斯學會」（Brookings Institution）針對紐約州的棄考狀況進行了深入的研究，而根據該學會在今年稍早公佈的研究結果顯示，研究人員發現低度貧窮（low-poverty）學區的棄考現象較為普遍，而測驗成績出色的學區也有較高的棄考率。

同樣的現象也發生在科羅拉多州，根據資料顯示，該州許多大型的低度貧窮學區都回報了高棄考率的結果，反而是那些較為貧窮的學區比較能達成聯邦法規要求的報考率標準。

針對科羅拉多州愈趨普遍的棄考現象，目前還不清楚美國聯邦政府教育部會做出何種因應措施。但有跡象顯示，這些報考率不足的學區可能不用太過擔心會受到太過嚴厲的處份。

教育部長鄧肯（Arne Duncan）已經數度發表聲明表示聯邦將不會採取過於激進的舉措，而有教無類法案（No Child Left Behind）的重新授權，將能暫時延緩執行法定制裁措施。

資料來源：Education Dive

http://www.educationdive.com/news/testing-opt-outs-sweep-colorados-biggest-districts/403083/

駐休士頓教育組 周汶昊Wen-hao Chou摘譯

優質公民人格養成 從小做起

如果你在路上看到一位國中生提著大包小包的衣物與盥洗用品，那他可能正前往探訪流浪漢的路上。今(2015)年，加州謝拉維斯塔中學(Sierra Vista Middle School, California)歷史老師席拉˙艾德華(Sheila Edwards)的學生，正在進行募款以及蒐集一些棉被、毯子與毛巾等日常用品，準備分送給一些無家可歸的退休老兵。在課堂上，艾德華讓學生討論價值觀，同時幫助學生了解他們這些行為所代表的價值。艾德華指出：「孩童們需要了解那些字詞背後所代表的意義。當你付出的同時即代表一種奉獻。」

尊重、責任、關心他人、尊嚴與奉獻，那些做人的基本禮貌與禮儀，好像是古時候才有的事，要在當今社會教導孩童「做對的事情」，衍然是一種挑戰，但仍有一些像謝拉維斯塔中學的學校、家長，甚至軍人也共同參與那樣的挑戰。

密蘇里州聖路易市普理米爾特許學校(Premier Charter School in St. Louis, MO)校長茱莉˙佛禮格(Julie Frugo)談到：「人們理所當然認為人格教育是由家長在家教導，我們也認為那應是家庭教育，但既然我們一整天都跟孩子相處在一起，假如我們不跟家長合作一同教導小孩，那可能會產生教育接軌問題。」

為了避免學校與家庭間的教育落差，美國非營利組織，美國國家榮譽勳章基金會(Congressional Medal of Honor Foundation)的人格發展計畫與學校合作，推廣一些有效的人格教育原則，搭配相關課程內容，並且讓退休軍人分享他們的經歷，幫助學生了解榮譽勳章所代表的價值與意義，進而培養學生品德與人格養成。自1998年起，該組織認可了312個透過人格教育改善學校風氣、學習環境與學生行為的「性格學校 (Schools of Character)」。

下面簡列幾個施行人格發展教育學校的例子。

創造關懷文化

普理米爾特許學校有個「學校大家庭(school “families”)」計畫，這些「大家庭」會定期開會，有時則是一起共進午餐，參加建立團體凝聚力活動。只要學生在普理米爾特許學校就讀期間，他們就要一直跟著被指派的大家庭，共同從事許多活動。佛禮格校長表示：「大家庭計畫讓學生有機會與其他年級的學生及大人互動並建立人際關係。學生在做每件事情時，都要想到學校所秉持的核心價值：尊重、責任與關懷。而那些價值是老師、學生、家長、委員會以及社區成員，經年累月討論後得出的結論。」此外，該校文化還包含每日班級會議，由學生主導的領導團體來規劃學校活動，甚至讓學生擔任教職員在校托兒中心的小小褓姆(teeny-tinies)，以養成學生的責任心。

而勇氣、承諾、尊嚴、公民道德、奉獻與愛國同樣是值得推崇的觀念，但大部份學生並無法明確說出他們的涵義。為幫助高中生聯想與理解，威斯康辛州拉辛市凱斯高中(J. I. Case High in Racine, Wisconsin )歷史老師馬克˙彼得森(Mark Petersen)播放榮譽勳章獲頒者分享個人經驗的影片給學生看。打過越戰的陸軍上尉保羅˙布查(Paul Bucha)談到他帶領那些自知冒著生命危險衝鋒陷陣的士兵們時，他所擔負的「重責與特權」；參與過諾曼地戰役的陸軍中士約翰˙霍克(John Hawk)說：「無畏其實是因為無知，而不是因為有勇氣，但那卻是你處理恐懼的良方。」彼得森老師說他的學生在觀看影片後，看待事情的角度也變得不同。

協助孩童為他人服務

紐澤西州歐得布里吉鎮學區(Old Bridge Township School District, New Jersey)總監大衞˙西塔迪諾(David Cittadino)提到，在廚房幫忙煮湯或整理捐贈物品給流浪漢，可以讓學生學習自主處理事情的能力，同時學會打理自己。當學區裡一位高中曲棍球隊隊員被診斷出霍奇金氏淋巴瘤第四期時，整個球隊為了罹病的隊友發起一場慈善比賽，籌募到5萬美元醫療費用，比賽時整座球場座無需席，代表的是活動背後的意義，而不是球賽本身的輸贏。

提供孩童主導的機會

堪薩斯州霍辛頓高中(Hoisington High School in Hoisington, Kansas)退休校長梅格˙威爾森(Meg Wilson)表示：「人格教育並不是學生站在走廊上聽導護老師講話就算數，而是要教導學生學習領導以及提供他們成為好的領導者的機會。」霍辛頓高中的學生領導社團將服務學校社區擺在所有事情的第一位。今年，他們決定要為新生以及二、三年級學生建立互動橋樑。該社團跟著新生一起觀看榮譽勳章受頒者分享影片，然後以小組方式討論何謂尊重、誠實、正面態度、膽量以及責任。

16歲的社團社長寇彬˙克勞福(Corbin Crawford)說：「影片教導我們那些核心價值可以運用在不同情況，確保你可以持續引導自己往前邁進。在反覆的討論之後，一年級新生也變得更自在及勇於發言。他們同時了解，我們都可以自由提供個人看法給大家參考。」

佛禮格校長說，普理米爾特許學校的幾個學生社團會定期開會，討論改善學校風氣的方案；學生可以透過會議決定他們要做什麼；每年的挑戰日(Challenge Day)，學生計劃活動及執行活動，過程中也許學生之間會有不同意見或爭執，但他們會從中學習協調解決之道。

收割成果

至於人格教育成效究竟如何？

普理米爾特許學校的出席情況變好了，而且學生之間的肢體衝突變少。佛禮格校長表示，已有八年時間，他沒有開除過任何一位學生。學生學習情形持續進步中，原本有些表現落後的學生，也在慢慢超越他們年級應有的表現。

布里吉鎮學區助理總監凱瑟琳˙霍克(Kathleen Hoeker)表示：「值得慶賀的是，在運動比賽活動中，我們得到許多其他學校運動教練對於我們學生對待他人態度的讚美之詞。」

聖路易斯密蘇里大學(University of Missouri-St. Louis)人格與公民中心(Center for Character and Citizenship)的教授馬文˙布克維茲(Marvin W. Berkowitz)跟他的同事審核超過60份人格教育研究報告，他說：「我們想要幫助孩童成為我們期許的世界公民。」如果學生在校時即學會尊重彼此，那當他們長大成人進社會後，也將秉持良好態度，那才是成功的人格發展教育。

資料來源：Parade Magazine (July 31, 2015)

http://parade.com/413494/kmccleary/operation-good-citizen-teaching-kids-to-do-the-right-thing-in-2015/

（主題類別：人格教育）

駐休士頓教育組 陳憶如摘譯